Программа переподготовки для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная ИКСР (Россия) при поддержке WISL (Германия) и ППЛ.
Версия программы 6.0
Автор и основной преподаватель программы: член-корр. МАПН, к.пс.н. Михаил Бурняшев.
Программа и формат курса:
- Восемь трехдневных семинаров (24 дня по 8 ак.ч. в день, 192 ак.ч.) для обучения теории, методу, техникам и приобретения личного опыта под руководством тренеров и тренеров-супервизоров СР.
- Восемь двухдневных групп практики (16 дней по 8 ак.ч., 128 ак.ч.) под руководством мастера или тренера СР для отработки техник и личных навыков ведения семейной расстановки, и работы в качестве клиентов с собственными семейными запросами и темами.
- Восемь дней очная супервизии и итоговая аттестации (по 8 часов в день, 64 ак.ч.) в группе под руководством супервизоaров СР, для проведения двух самостоятельных работ с клиентом и выявления «слепых пятен» в работе специалиста.
- Общая продолжительность программы – два года (384 ак.ч)
- Для допуска к сертификации и получения диплома необходимо выполнить требования по групповой и личной терапии.
- Групповая терапия (ассистирование на клиентских группах у преподавателей ИКСР), 11 дней по 8 часов (всего 88 часов) – засчитывается участие в открытых и закрытых группах нашего центра.
- Личная терапия (личная расстановка на группе или в индивидуальном сеттинге у преподавателей ИКСР) – 4 личных сессий по 2 часа – засчитываются расстановки, проведённые в открытых и закрытых группах нашего центра.
При успешном окончании программы выпускники получат международно признанный сертификат и свидетельство о профессиональной переподготовке по специальности “Семейный консультант (расстановщик) дающие право работать в области СФПКиСР. Они вносятся в список сертифицированных семейных консультантов (расстановщиков) и, при соблюдении ими профессиональных и этических норм, получают право безвозмездно использовать в своей профессиональной деятельности название Расстановка®.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЬ 1.ОСНОВЫ СИСТЕМНОЙ СЕМЕЙНОЙ РАССТАНОВКИ®. Теория и практика. Основные этапы системной семейной расстановки. Расстановочное интервью. (40 ак.ч., в т.ч. семинар 24 ак.ч, практика 16 ак.ч.)
- Истоки системных расстановок.
- Основа – сценическая работа и работа с образами.
- Современные направления системных расстановок.
- Основные психотерапевтические направления, идеи, концепции и техники, которые включены в системные семейные расстановки.
- Основные понятия, используемые в системных семейных расстановках.
- Система отражения информации из внешнего мира в личной и коллективной памяти человека.
- Модель сознания человека.
- Как возникают связи в социальных системах и их основные виды.
- С какими системами работают системные семейные расстановки.
- Как мы функционируем в жизни и что мы видим в системных расстановках.
- Связи между внешним и внутренним миром (бессознательным) человека.
- Пример связи между человеком и его личностью и двумя субличностями.
- Связи между человеком и слоями его памяти (бессознательного). Реконструкция прошлого.
- Слои человеческой памяти (бессознательного).
- Элементы и понятия, используемые в системной семейной расстановке (ССР).
- Пространства системной семейной расстановки и взаимосвязи между ними.
- Связи, действующие в системной семейной расстановке.
- Связи, действующие в процессе системной семейной расстановки.
- Пространства в системной семейной расстановке и взаимосвязи между ними.
- Информация от заместителей.
- Правила для заместителей.
- Ритуалы выхода из роли.
- Расстановка возврата ролей.
- Системные принципы, работающие в семейных и родовых системах.
- Что такое решение.
- Признаки решения.
- Основные этапы работы в Системной Семейной Расстановке (ССР).
- Основные этапы работы в ССР. Этап 1.
А) Расстановочное интервью.
Упражнение: Расстановочное интервью.
Б) Прояснение запроса клиента.
В) Прояснение поручения для терапевта.
- Классификация видов клиентов в системной терапии.
Упражнение: Расстановочное интервью. Часть 2 – Прояснение запроса клиента.
Упражнение: Расстановочное интервью. Часть 3 – Сбор необходимой информации
Вопросы для самоконтроля:
- Какие основные исторические и культурные события определили появление метода системных расстановок?
- Что означает понятие системно-феноменологический?
- Какие основные виды социальных систем вы знаете?
- Что такое внутренние образы и каково их значение в консультировании?
- Кто такие заместители?
- Какие виды чувств вы знаете?
- Какие способы обращения с чувствами вы знаете?
- Назовите основные условия необходимые для отношений и что они означают?
- Расскажите об основных этапах консультирования с использованием семейных расстановок.
- Какие виды клиентов вы знаете?
- Перечислите основные этапы расстановочного интервью.
- Какие признаки решения вы знаете.
МОДУЛЬ 2. ОСНОВЫ СИСТЕМНОЙ СЕМЕЙНОЙ РАССТАНОВКИ®. Теория и практика. Основные этапы системной семейной расстановки. Сценическая работа. (40 ак.ч.)
- Основные этапы работы в ССР. ЭТАП 2. Расстановка первичного образа.
- ФАКТЫ И ФЕНОМЕНЫ. На что нужно обратить внимание при работе с первичным образом расстановки.
Упражнение: ФАКТЫ И ФЕНОМЕНЫ. Работа с первичным образом расстановки
- Циркулярный опрос заместителей.
Упражнение: Циркулярный опрос заместителей в семейной расстановке
- Основные этапы работы в ССР. ЭТАП 3. Исследование системы клиента и поиск решения.
- Основные техники, используемые в расстановочной работе.
Упражнение: Перестановки и временной порядок в родительской семье.
- Механизм смещения роли, принадлежащей другому человеку на ребенка матерью в семейной системе.
- Механизм переплетения в семье ребенка с позицией (ролью), принадлежащей другому человеку.
Упражнение: Разделение контекстов. Часть 1. Смещенные роли.
Упражнение: Разделение контекстов. Часть 2. Переплетение с другой позицией
- Основные позиции терапевта (консультанта) в расстановочной работе.
- Основные этапы работы в ССР. Этап 4. Завершение семейной расстановки.
- Расстановка возврата ролей.
Вопросы для самоконтроля:
- Что делает клиент, когда он расставляет свою систему отношений?
- Какие существуют противопоказания для работы в роли заместителей?
- Что такое «замещающее восприятие» и в чем его отличие от обычного восприятия?
- На что нужно обратить внимание при работе с первичным образом расстановки?
- Что такое «изначальный порядок» и как его можно увидеть в расстановке?
- Как проводится циркулярный опрос заместителей?
- Для чего во время расстановки используются перестановки заместителей?
- Какие основные техники используются в расстановочной работе?
- Что такое разделение контекстов и как оно проводится в расстановке?
- Какие основные позиции консультанта в расстановочной работе вы знаете.
- В каких случаях расстановку необходимо прервать, даже если решение для клиента не найдено.
- Что необходимо сделать по завершению расстановки.
МОДУЛЬ 3. Родительская семья, как система. Отношения родителей и детей в родительской семье с позиции ребенка. (40 ак.ч.)
- Кто принадлежит к родительской семье (РС).
- Родительская семья, как система. Иерархические уровни в родительской семье.
- Родительская семья, как система. Правила (порядки) действующие в РС
- Базовые образы и хорошие места в семейных расстановках (СР) при работе с родителями и детьми.
Упражнение: Расставить образ родительской семьи и посмотреть, как система самоорганизуется.
- Механизм переплетения ребенка с другой фигурой (ролью) в системе.
- Переплетение и его возможные степени.
- Принятие собственной жизни, родителей, семьи, рода.
Упражнение: Молитва на заре жизни.
- Базовые движения ребенка относительно матери или фигуры, выполняющей ее функцию.
Упражнение: Поток любви от матери (отца) к ребенку
- Ситуации проводящие к прерыванию движения любви к матери (отцу).
- Принципы восстановления прерванного движения любви ребенка к матери (отцу).
Упражнение: Движение к матери (отцу)
- Основные системные динамики, возникающие между родителями и детьми.
- Динамика делегирования. Родительские поручения (делегации) и их выполнение детьми. Конфликты делегирования.
Упражнение: Есть ли у меня родительское поручение, как я его выполняю и могу ли я от него отказаться. Какова будет цена. Поток жизненной энергии и любви от родителей к детям.
Ситуации, приводящие к прерыванию потока любви от родителей к детям и их последствия для ребенка.
Упражнение: Поставить родителей и ребенка. Выяснить есть ли что мешающее потоку любви о родителей к детям.
Медитация: Подойти в воображении к матери.
- Предыдущие партнеры супругов и их влияние на детей.
- Развод между партнерами и его влияние на детей. Конфликт лояльности у ребенка при разводе родителей.
- Конфликты между родителями. Коалиции, альянсы. Дети, как доверенные лица родителей. Втягивания детей в конфликты.
- Братья и сестры, и их влияние друг на друга и родителей.
- Особые случаи при работе с детско-родительскими отношениями.
Вопросы для самоконтроля:
- Какие места (позиции) в родительской семье позволяют по максимуму брать ресурсы и любовь от родителей?
- Каким образом устанавливается иерархия между братьями и сестрами в родительской семье?
- Каким образом дети компенсируют, то что они получили от родителей внутри родительской семьи?
- Каким образом может происходить переплетение ребенка в родительской семье?
- Какие возможные степени переплетения вы знаете
- Что такое триангуляция?
- Что такое парантификация?
- Что такое делегирование?
- Как может влиять развод родителей на детей?
- Как абортированные дети могут влиять на рожденных братьев и сестер?
- Как проводится ритуал возврата?
- Как приемные дети могут влиять, на супругов и на их собственных детей?
МОДУЛЬ 4. Развитие и рост в родительской семье. Как мы становимся мужчинами и женщинами. Свободно выбранные союзы. (40 ак.ч.)
- Основные позиции и движения роста для девочек относительно матери и отца.
- Основные позиции и движения роста для мальчиков относительно матери и отца.
Упражнение: Исследовать позиции рядом с родителями.
Упражнение: К кому из родителей я ближе? На каком месте? Почему так произошло?
Упражнение: Исследовать позиции рядом с родителями.
Упражнение: Движение к отцу.
Упражнение: Движение к месту собственной сексуальной идентичности.
- Мужское и Женское.
Упражнение: Обновление Мужского и Женского.
- Сексуальность.
Упражнение: Поклон перед родителями, за спиной которых стоит жизнь.
- Свободно выбранные союзы.
Вопросы для самоконтроля:
- Какие основные позиции, связанные с взрослением мальчиков и девочек вы знаете?
- Чем отличаются основные позиции взросления у мальчиков и девочек?
- Что такое сфера влияния матери и сфера влияния отца и где они находятся в расстановках?
- Что такое система свободно выбранных союзов и как люди в нее попадают?
- Кто такие «мамины сынки» и «папины дочки» и каковы особенности отношений между ними?
- Какие факторы участвуют в формировании сексуальности?
- Какие типы устойчивых пар вы знаете и чем определяется их устойчивость?
МОДУЛЬ 5. Мужчина и женщина. Отношения в паре. Как пара становится семьей. Нынешняя семья и наши дети. (40 ак.ч.)
- Схема партнерства и областей, оказывающих влияние на партнерство.
- Предпосылки (правила) счастливого партнерства.
- Когда пара из свободно выбранного союза превращается в семью.
- Иерархия систем для человека, принадлежащего к разным системам.
Упражнение: Я и мой идеальный партнер(ша).
Упражнение: Я, мой муж (жена) и наши другие роли в нашей паре.
Упражнение: Я, партнер(ша), Наши родители, Род.
Упражнение: Я, Партнер(ша) и Наша цель.
Упражнение: Танец Пары.
- Завершение Партнерской связи.
Упражнение: Завершение партнерской связи.
- Принципы системного уравновешивания.
Вопросы для самоконтроля:
- Какие основные области, связанные с партнерством в паре вы знаете?
- Как общие или различные цели у партнеров влияют на устойчивость пары?
- Как аборт влияет на отношения в паре?
- Что происходит в паре если баланс в отношениях не может быть уравновешен долгое время?
- При каких условиях пара становиться семьей?
- Какие основные этапы завершения партнерской связи вы знаете?
- Перечислите основные предпосылки для длительного партнерства.
МОДУЛЬ 6. Родовая система, связи, динамики и отношения в роду. (40 ак.ч.)
- Кто принадлежит к родовой системе.
- Родовая система – предки и передача энергии (ресурсов и отягощений) от старших младшим.
Упражнение: Установить связь с неизвестным (незнакомым) мне членом рода.
- Порядки, действующие на уровне родовой системы.
Упражнение: Исследование индивидуальных переплетений в родовой системе.
Упражнение: Исследование индивидуальных переплетений в родительской семье родителей.
- На что важно обращать внимание при работе с позициями в родовой системе.
Упражнение: Принять исключенного члена рода и ресурсы с ним связанные.
Упражнение: Проверить есть ли в родовой системе нужные мне ресурсы и принять их.
Вопросы для самоконтроля:
- Кто принадлежит к родовой системе?
- Какие порядки, действующие на уровне родовой системы вы знаете?
- Какой опыт, в первую очередь, хранится в родовой памяти?
- Что такое родовые традиции? Как они формируются?
- Могут ли меняться родовые традиции, если могут, то как это происходит?
- Какой порядок действует для более новых систем в роду?
- Назовите, в порядке убывания, какая система имеет система имеет для человека, принадлежащего к ней, более высокий приоритет. Род, Свободновыбранные союзы, Родительская семья, Нынешняя семья.
- Какие основные динамики действующие на уровне рода вы знаете?
- Как тяжелые судьбы в роду влияют на остальных членов родовой системы.
МОДУЛЬ 7. Травма, потери. Жизнь и смерть. Процесс умирания. Умершие и их влияние на отношения. Динамика Агрессор-Жертва. (40 ак.ч.)
- Цикл Жизни.
- Схема Мироздания.
- Пути Души.
Упражнение: Есть ли у меня незавершенные отношения с умершими.
Упражнение: Ритуал прощания с умершим.
- Принятие абортированного(ых) ребенка (детей).
Упражнение: Принятие абортированного(ых) ребенка (детей).
Упражнение: Жизнь и Смерть.
- Этапы работы.
- Агрессоры и Жертвы.
- Квадрат ЖАСС (Жертва-Агрессор-Спасатель-Свидетель).
- Принципы системного уравновешивания.
Вопросы для самоконтроля:
- Какие основные этапы развития проходит человек в цикле своей жизни?
- Какие основные уровни мироздания вы знаете?
- Что происходит с душой абортированного ребенка, согласно буддийской традиции?
- Какие этапы по работе с абортированным ребенком вы знаете.
- Как абортированные дети влияют на отношения в паре, семье, роду.
- Какие основные этапы динамики Агрессор-Жертва вы знаете.
- Перечислите основные принципы системного урегулирования между агрессором и жертвой.
- Что такое квадрат ЖАСС.
МОДУЛЬ 8. Скрытые, симптомные, супервизионные расстановки, специальные форматы и области работы с расстановкой. Терапевт, его семья и терапевтический стиль. (40 ак.ч.)
- Виды скрытых расстановок.
Упражнение: Скрытая расстановка, в формате скрытые заместители.
- Симптомы – указатели проблемных областей в роду.
Упражнение: Я, мой симптом, послание от симптома.
Упражнение: Прослеживание симптома в родовой системе.
- Расстановка Проблемы-Решения
- Расстановка Движения к цели
Упражнение: Сжатая расстановка Проблемы-Решения.
- Супервизионные расстановки.
- Основные модели супервизионных расстановок.
- Я – Расстановочная работа – Мои Клиенты и Мой Род.
Вопросы для самоконтроля:
- При каких условиях возможно использование формата сжатых расстановок?
- Какие виды скрытых расстановок вы знаете?
- Что такое свободные элементы в системных расстановках?
- Что такое гомеостаз и морфогенез?
- Как отличить в семейной расстановке движения гомеостаза от движений морфогенеза?
- Могут ли семейные динамики из семьи консультанта оказывать влияние на его работу с клиентом?
- Могут ли семейные динамики оказать влияние, на выбор человека заниматься консультационной деятельностью?
- Какие основные модели супервизии в системных расстановках вы знаете?
9. Личная и групповая (88 ак.ч.) терапия в методе и семейные расстановки для получения опыта клиента, заместителя и ассистирования в рекомендованных клиентских группах.
Для углубления профессиональных компетенций слушателей в программу включены личная и групповая терапия в методе «Системно-феноменологическая психотерапия (консультирование), которая предусматривает участие слушателей в качестве заместителей и ассистентов на клиентских группах преподавателей для получения личного опыта и практики работы с клиентами и личная терапия у сертифицированных личных терапевтов в методе. В течении обучения каждый слушатель должен провести в качестве терапевта минимум четыре собственные работы с клиентами под супервизией преподавателей и сделать минимум пятнадцать собственных клиентских работ, которые необходимо описать в дневнике личной терапии.
В процессе личной терапии для самоисследования, вам, как клиенту, необходимо составить (нарисовать) геннограмму вашего рода. Обязательно должны быть сделаны семейные расстановки Вашей родительской семьи, Вашей нынешней семьи, Вас и родительской семьи вашего отца, Вас и родительской семьи матери. Темы для дальнейшей личной терапии определяются Вами совместно с Вашим личным терапевтом. Необходимо вести дневник о ходе личной терапии. Он будет использован во время личной терапии. В случае необходимости дневник может быть запрошен супервизорами Программы. Информация о ходе процесса личной терапии является конфиденциальной.
Примерная форма отчета для дневника личной терапии клиента:
- Дата:
- Терапевт:
- Запрос, с которым пришел клиент на сессию:
- Эмоциональное и телесное состояние у клиента, до личной терапии (расстановки):
- Основная тема, с которой работали:
- Какие важные динамики были обнаружены в расстановке:
- Итог работы:
- Эмоциональное и телесное состояния у клиента, после расстановки:
- Есть ли домашнее задание от вашего личного терапевта:
- Какие дополнительные темы выявила проведенная работа:
В дневнике нужно оставить место для возможных замечаний, комментариев, осознаний, которые могут возникнуть позже.
10. Демонстрация самостоятельных работ слушателями программы, очная промежуточная супервизия (16-24 ак.ч.) и итоговая сертификация. (24-32 ак.ч.)
- Демонстрация самостоятельных работ участниками программы и супервизия их работы преподавателями-супервизорами.
- Реализация системных, расстановочных принципов в различных контекстах и в повседневной работе участников обучения.
- Работа с терапевтическим стилем системного терапевта (консультанта).
- Участники делают самостоятельные работы с клиентами, а тренеры-супервизоры дают супервизию их работы.
- Очная супервизия в группе предполагает демонстрацию слушателем программы обучения «Системно-феноменологическая психотерапия (консультирование) и семейные расстановки» приобретенных им умений и навыков практической работы с клиентом с использованием основных приемов и техник системного консультирования и самостоятельного ведения семейной расстановки с целью:
- Определение уровня владения слушателем программы основными приемами и техниками Системно-феноменологической психотерапии (консультирования) и семейных расстановок.
- Выявление возможных затруднений и «слепых пятен» в самостоятельной работе слушателя с клиентом.
- Обратная связь от преподавателей-супервизоров с рекомендациями для устранения слушателем возможных затруднений.
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
- Слушатель должен уметь установить с клиентом терапевтический (консультационный) контакт и прояснить запрос клиента. В случае необходимости помочь клиенту сформулировать или переформулировать запрос.
- Слушатель должен продемонстрировать умение собирать информацию о системах клиента, в соответствии с его запросом и необходимую для проведения семейной расстановки.
- Слушатель должен продемонстрировать умение видеть и уважать границы клиента, его систем, ресурсов и возможностей для изменения. В случае отказа от проведения работы с клиентом, аргументировано объяснить причину отказа.
- Слушатель должен иметь собственное мнение о личности и состоянии клиента, о той ситуации, в которой он находится, о возможном значении событий жизни клиента и других его системы для сложившегося положения дел. Во всём этом ему желательно опираться на концепции системно-феноменологической психотерапии (консультирования). Допустимо использование представлений, взятых из других признанных психотерапевтических (консультационных) школ и культурно-исторического наследия. Недопустимо использование обывательских суждений и предрассудков.
- Слушатель должен уметь вести семейную расстановку и продемонстрировать умение видеть сигналы, идущие от заместителей, от клиента и из расстановки в целом, управлять процессами, возникающими в ней и в случае необходимости прервать расстановку.
- Слушатель должен уметь распознавать личные и системные динамики, которые проявляются в расстановке клиента и в случае необходимости указать на них и прокомментировать их для клиента.
- Слушатель должен видеть и уметь использовать личные и системные ресурсы в расстановке клиента и за ее пределами, чтобы привести расстановку к разрешающему образу. Продемонстрировать разрешающий образ клиенту и в случае необходимости продолжить с ним работу, введя в расстановку самого клиента.
- В ходе семейной расстановки сохранять ориентацию на решение проблемы клиента, не подменяя её своими собственными задачами. Держать в поле зрения всех заместителей и самого клиента, не выпускать из виду его состояния и суметь оказать ему помощь в снятии чрезмерного эмоционального напряжения.
- Слушатель должен уметь своевременно заметить своё замешательство или повышенную эмоциональную реакцию на события в семейной расстановке. Найти способы устранения этих своих проявлений или прекратить расстановку, найдя благовидный предлог для такого решения.
- Слушатель должен продемонстрировать умение укладываться во временные рамки, отведенные для работы с клиентом.
- Слушатель должен уметь различать своё мироощущение и мировоззрение от мироощущения и мировоззрения клиента. Т.е. избегать эгоцентризма.
- Слушатель должен уметь прокомментировать шаги, которые он предпринимает в семейной расстановке и при необходимости объяснить сделанные шаги клиенту и преподавателям-супервизорам.
